黃炎培職業(yè)教育思想與新建民辦高職建設切入點(diǎn)

卓立宏

[摘要]　秉承黃炎培先生“金的人格”“手腦并用”、“做學(xué)合一”、“知識與技能并用”的職業(yè)教育思想，新建民辦高職院校要樹(shù)立“大職業(yè)教育觀(guān)”，敬業(yè)樂(lè )群，精技強能，立足自身實(shí)際，找準自身建設切入點(diǎn)，加強內涵建設，不斷提升自身品質(zhì)。

[關(guān)鍵詞]　黃炎培職業(yè)教育思想　民辦高職　建設切入點(diǎn)

[作者簡(jiǎn)介]　卓立宏　男，河南南陽(yáng)人，南陽(yáng)職業(yè)學(xué)院院長(cháng)、黨委書(shū)記，教授，河南省民辦教育協(xié)會(huì )常務(wù)理事,研究方向：高等職業(yè)教育。（河南　西峽　474500）

[中圖分類(lèi)號]G　[文獻標識碼]A　[文章編號]

在國家加快發(fā)展現代職業(yè)教育的春天，一批民辦高職院校應運而生。2014全國現有1327　所高職中，民辦高職占307　所，在校生212.28萬(wàn)，其中2010年來(lái)新批而建的有25所。這些新建民辦高職歷史短、積淀淺、底子薄，缺乏社會(huì )地位、品牌影響，面臨種種生存危機。如何走出困境，不少新建民辦高職使出急功求利招數，以求擺脫困境。筆者認為，新建民辦高職在加強硬件建設、爭取國家政策發(fā)展空間的同時(shí)，應從黃炎培職業(yè)教育思想中得到啟示，學(xué)透國家現代職業(yè)教育政策，立足自身實(shí)際，找準自身建設切入點(diǎn)。腳踏實(shí)地持續加強內涵建設，肩負起自身重任，不斷提升自身品質(zhì)。

一、以行為養成為切入點(diǎn)，提高學(xué)生素質(zhì)

新建民辦高職學(xué)生的特點(diǎn)可謂“四多”，即來(lái)自經(jīng)濟社會(huì )相對落后地區的農民、農民工家庭的多、家庭教育缺失的多、中學(xué)教育被邊緣化的多、行為習慣不良者多。面對這樣的群體，新建民辦高職立德樹(shù)人的任務(wù)更為艱巨。黃炎培倡導職業(yè)教育應“注重培養德性，養成健康的人格，俾將來(lái)成為善良之公民?！彼赋觥耙环绞谂c學(xué)生以謀生的知能，一方仍注意社會(huì )服務(wù)的道德……謀生與做人，二者本應同時(shí)并重，不具謀生能力，人固無(wú)從做起，具有謀生能力，而不知做人之道，必將成為自私自利之徒，更違教育之本旨矣”。黃炎培主張人格教育，他告誡青年學(xué)生“做人最小的限度，須讓我做一世清清白白、堂堂正正的人，知識盡管有高低，但既經(jīng)根據我的認識，見(jiàn)得該這樣做，便得這樣做?！岬谝痪湓?huà)，就是說(shuō)：大家把人格建立起來(lái)?！薄↑S炎培多次向師生講述培育“金的人格”的道理，強調做人要有像金子般的品位，他把“理必求真，事必求是，言必守信，行必踏實(shí)”作為做人的行為準則。黃炎培的這些思想具有現實(shí)意義。新建民辦高職要把教育學(xué)生學(xué)會(huì )做人放在首位，立足實(shí)際、增強針對性。要高度重視學(xué)生“大國工匠精神”的培育,　走出片面強調技能傳授、文化教育而忽視職業(yè)素養培育的誤區，教育學(xué)生不僅僅把工作當作賺錢(qián)、養家糊口的工具，而要樹(shù)立起對職業(yè)敬畏、對工作執著(zhù)、對產(chǎn)品負責的態(tài)度，極度注重細節，不斷追求完美和極致，沖破“差不多就行了”　的作坊文化束縛，將一絲不茍、精益求精的職業(yè)精神融入每一個(gè)環(huán)節。讓“大國工匠精神”在職業(yè)教育中扎根。

筆者所在高職堅持立德樹(shù)人，組織實(shí)施了以社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)為主線(xiàn)的“1368”素質(zhì)養成教育工程：即始終堅持一條主線(xiàn)（社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)）；深入開(kāi)展三大講堂（法律法規、道德文明、心理健康）；細化行為規范,　完善人格修養,　強化提升六種素質(zhì)（責任意識、高尚道德、文明誠信、心理健康、勤奮自律、獨立思考）；廣泛開(kāi)展八項活動(dòng)（入學(xué)教育、主題班會(huì )、技能展示、勤工儉學(xué)、校內勞動(dòng)、社會(huì )實(shí)踐、校家互通、社團活動(dòng)）。狠抓落實(shí)，制定了《南陽(yáng)職業(yè)學(xué)院學(xué)生素質(zhì)養成教育實(shí)施細則》，將素質(zhì)養成計入學(xué)分，畢業(yè)資格審查的條件之一。新建民辦高職一些新生入學(xué)有失落感、缺乏自信，家長(cháng)對學(xué)生期望值高、缺乏教育方法而有一種無(wú)奈感，學(xué)生和家長(cháng)難以溝通。南陽(yáng)職業(yè)學(xué)院確立培養一名高職生，溫暖一個(gè)家庭，增添一份社會(huì )和諧的理念。通過(guò)多種形式使學(xué)生找回自信，建立家?；ネㄖ贫?，共同育人。這種做法受到了學(xué)生家長(cháng)廣泛贊譽(yù)。學(xué)生家長(cháng)在給學(xué)院的來(lái)信中說(shuō)：“到南陽(yáng)職業(yè)學(xué)院學(xué)習后，俺娃懂事了?！薄≡摳呗氝€制定、實(shí)施了南水北調庫區移民子弟減免學(xué)費的規定，設立了學(xué)院獎學(xué)金、校園勤工助學(xué)崗位等。除國家勵志獎學(xué)金、國家助學(xué)金外，兩年多來(lái)，有240多位學(xué)生享受了學(xué)院的獎學(xué)金、助學(xué)金，金額達76萬(wàn)元。學(xué)院獲得河南省資助先進(jìn)單位。河南省高等職業(yè)教育2016年度質(zhì)量報告中選為典型案例。

二、以面向人人為切入點(diǎn)，塑造人人出彩

黃炎培堅持職業(yè)教育面向平民大眾。他提出“凡平民教育性質(zhì)之職業(yè)學(xué)校，最合現今社會(huì )所需要?！薄↑S炎培先生到農村去辦學(xué)，招收的是農家子弟；他在城里辦職業(yè)教育，招收的也是平民的兒女。我國13億人口中有9億農民，農民的素質(zhì)關(guān)系到國家整體國民素質(zhì)。教育部頒布的《高等職業(yè)教育創(chuàng )新發(fā)展行動(dòng)計劃（2015-2018年）》指出，“向社區開(kāi)放，面向社區成員開(kāi)展與生活密切相關(guān)的職業(yè)技能培訓，”“學(xué)歷教育和非學(xué)歷培訓并舉，全日制與非全日制并重”“為勞動(dòng)者終生學(xué)習提供更多機會(huì )?！眹抑园崖殬I(yè)教育放在重要位置，就是要使職業(yè)教育成為面向平民的教育。新建民辦高職面臨著(zhù)激烈的生源競爭，如果僅抱著(zhù)高考錄取唯一渠道競爭生源，既無(wú)競爭優(yōu)勢，也失去了職業(yè)教育的另一重要服務(wù)功能。新建民辦高職要從主要面向適齡全日制學(xué)歷教育轉向面向所有學(xué)習者，面向在職培訓、新型農民培訓、老年休閑與健康培訓等，適應和滿(mǎn)足多元化生源的多樣化需求，擴大生源，實(shí)現不設門(mén)檻的教育，為學(xué)習型社會(huì )的建立做出貢獻。

三、以工學(xué)結合為切入點(diǎn)，培養學(xué)生技術(shù)技能

黃炎培先生職業(yè)教育教思想的核心是“手腦并用”。黃炎培提出“學(xué)而習，習而復學(xué)，使其所學(xué)與社會(huì )需要相配合，免蹈一般學(xué)非所用的流弊?！?，“使讀書(shū)的動(dòng)手，動(dòng)手的讀書(shū)，把讀書(shū)和做工并起家來(lái)?！薄耙幻孀?，一面學(xué)；從做里求學(xué)，從隨時(shí)隨地的工作中間得系統的知能?！薄奥殬I(yè)教育終極的目標，使無(wú)業(yè)者有業(yè)，使有業(yè)者樂(lè )業(yè)?！碑斈?，他把課堂辦到生產(chǎn)實(shí)踐第一線(xiàn)去，他所辦的川沙高等小學(xué)，附設農場(chǎng)，有農田180畝之多，學(xué)生的很大一部分時(shí)間是在農場(chǎng)里，通過(guò)勞作，學(xué)習知識技能。他辦的商科學(xué)校，在校內開(kāi)設小商店，學(xué)生到店里當店員，教師到店里為學(xué)生授課。黃炎培先生把農場(chǎng)和商店當成了課堂，把實(shí)踐當成了最好的教材，這是貨真價(jià)實(shí)的職業(yè)教育。

黃炎培“手腦并用”的職業(yè)教育思想核心至今仍然具有重要的理論價(jià)值和實(shí)踐意義，是中國特色高職教育教學(xué)的思想源頭。2014年6月23日習近平總書(shū)記關(guān)于職業(yè)教育的重要批示中指出要“傳承技術(shù)技能”，“堅持工學(xué)結合、知行合一”。教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革　全面提高人才培養質(zhì)量的若干意見(jiàn)（教職成[2015]6號）提出“推進(jìn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)緊貼技術(shù)進(jìn)步和生產(chǎn)實(shí)際?！薄皩幼钚侣殬I(yè)標準、行業(yè)標準和崗位規范，緊貼崗位實(shí)際工作過(guò)程，調整課程結構，更新課程內容，深化多種模式的課程改革?！薄坝行ч_(kāi)展實(shí)踐性教學(xué)?！薄肮不A課和專(zhuān)業(yè)課都要加強實(shí)踐性教學(xué)，實(shí)踐性教學(xué)課時(shí)原則上要占總課時(shí)數一半以上。要積極推行認識實(shí)習、跟崗實(shí)習、頂崗實(shí)習等多種實(shí)習形式”。教育部關(guān)于開(kāi)展現代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見(jiàn)（教職成[2014]9號）提出“深化工學(xué)結合人才培養模式改革”，“工學(xué)結合人才培養模式改革是現代學(xué)徒制試點(diǎn)的核心內容”。新建民辦高職教育教學(xué)要應用黃炎培職業(yè)教育思想，切實(shí)加強實(shí)踐教學(xué)，加強校內外實(shí)訓基地建設，實(shí)施“四個(gè)對接”：一是專(zhuān)業(yè)與產(chǎn)業(yè)、職業(yè)崗位對接，根據產(chǎn)業(yè)發(fā)展和崗位需求動(dòng)態(tài)調整專(zhuān)業(yè)設置；二是專(zhuān)業(yè)課程內容與職業(yè)標準對接，根據產(chǎn)業(yè)轉型升級對職業(yè)標準提出的新要求，將職業(yè)標準融入到課程標準、課程內容的設計和實(shí)施中；三是教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對接，強化工學(xué)結合，加強實(shí)習、實(shí)訓環(huán)節；四是學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)對接，推行雙證（學(xué)歷畢業(yè)證與職業(yè)技能資格證），以增強培養目標的針對性；從而開(kāi)辟辦學(xué)新路子，拓寬了教學(xué)新模式。

大多數新建民辦高職錄取新生的文化課成績(jì)僅占滿(mǎn)分的四分之一左右，文化課基礎功底薄弱?；A知識講授應以夠用為度，不追求學(xué)科知識的系統性?？朔鹘y的單一講授法的慣性，積極探索以能力本位為核心的課程教學(xué)內容、開(kāi)發(fā)項目課程，打造學(xué)院精品課程，推行項目教學(xué)，讓所有學(xué)生參與到學(xué)習中來(lái)，激活學(xué)生學(xué)習興趣，邊學(xué)邊教，教做結合。工學(xué)結合的教學(xué)是提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效手段。在實(shí)施工學(xué)結合教學(xué)中，不僅要更新教師的教學(xué)理念，也要更新學(xué)生、家長(cháng)對學(xué)習的理念；不僅要訓練技能，也要做中教、做中學(xué)、實(shí)踐和理論結合，防止兩張皮；不僅要培養動(dòng)手能力，也要培養職業(yè)精神，職業(yè)素質(zhì)；不僅要創(chuàng )新工學(xué)結合教育教學(xué)模式,也要構建工學(xué)結合教育教學(xué)質(zhì)量監控評價(jià)體系。

四、以校企合作為切入點(diǎn)，實(shí)現共建雙贏(yíng)功能

黃炎培先生是我國近現代職業(yè)教育的開(kāi)創(chuàng )者和實(shí)踐者，他倡導的“大職業(yè)教育觀(guān)”不僅影響著(zhù)當時(shí)的國民教育，而且在當代也有著(zhù)重要的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。近年來(lái),我院為了落實(shí)以服務(wù)發(fā)展為宗旨，以促進(jìn)就業(yè)為導向的職教辦學(xué)目標,強化教學(xué)做一體化的改革,積極探索校企合作的辦學(xué)新模式。在校企合作中,實(shí)現黃老“為個(gè)人謀生之準備”的職教思想,更好地幫助學(xué)生勝任崗位,順利就業(yè)。

校企合作是一種以市場(chǎng)和社會(huì )需求為導向的運行機制，是學(xué)校和企業(yè)雙方共同參與人才培養過(guò)程，以培養學(xué)生的全面素質(zhì)、綜合能力和就業(yè)競爭力為重點(diǎn)，利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，采用課堂教學(xué)與學(xué)生參加實(shí)際工作有機結合，來(lái)培養適合不同用人單位需要的高技能應用型人才的教學(xué)模式。

作為一所高職院校，河南南陽(yáng)職業(yè)學(xué)院在辦學(xué)伊始，就秉承“以質(zhì)量求生存，以特色求發(fā)展”的辦學(xué)理念，致力于尋求職業(yè)教育，尤其是校企合作辦學(xué)方面的改革和創(chuàng )新。

共建實(shí)訓基地，校企聯(lián)合育人。學(xué)院針對自身實(shí)訓條件先天不足又不可能短時(shí)間內投入大批資金改善的狀況，積極與省內企業(yè)合作，加強校外實(shí)訓基地的建設。我們根據南陽(yáng)、西峽旅游、中醫藥產(chǎn)業(yè)需求，設置旅游管理、現代中藥制藥技術(shù)專(zhuān)業(yè)，先后與“中原第一漂旅游集團”、“南陽(yáng)宛西制藥”等企業(yè)合作，建立了一批校外實(shí)訓基地，國家中醫藥管理局部署的“現代中藥資源動(dòng)態(tài)監測信息和技術(shù)服務(wù)中心”（全國設置44個(gè)）西峽站設在我院。并組織師生到企業(yè)實(shí)習、舉辦技能競賽、為學(xué)生進(jìn)行技能訓練搭建了平臺，保證了人才培養目標的實(shí)現。

學(xué)生在完成5個(gè)學(xué)期的全部基礎課和專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習后，以學(xué)院推薦或學(xué)生自薦的形式到相關(guān)的實(shí)踐實(shí)訓、實(shí)習單位進(jìn)行為期半年的頂崗實(shí)習。實(shí)習期間，由學(xué)院和企業(yè)單位共同管理，參加實(shí)習的學(xué)生有正式的工作崗位，像企業(yè)正式員工一樣承擔一線(xiàn)的崗位職責，形成生產(chǎn)教學(xué)一體化。由企業(yè)委派的具有實(shí)踐技能和經(jīng)驗的技師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)指導，使學(xué)生在接受企業(yè)文化的熏陶的同時(shí)實(shí)現在“做”中“學(xué)”，在“學(xué)”中“做”，真正做到“教學(xué)做一體化”。與此同時(shí)，企業(yè)還與學(xué)校保持密切聯(lián)系，及時(shí)反饋學(xué)生頂崗實(shí)習情況及用人需求。學(xué)校則根據企業(yè)反應的情況對課程設置、人才培養方案等做出調整，形成校企雙方人才的訂單式培養。通過(guò)這樣的工作實(shí)踐鍛煉，學(xué)生得以快速成長(cháng)和增強實(shí)際獨立工作能力，并樹(shù)立起競爭意識和吃苦耐勞精神，使其所學(xué)的理論知識和生產(chǎn)實(shí)際相結合，實(shí)現畢業(yè)到企業(yè)后崗位間的零對接。拓展了學(xué)生的就業(yè)渠道，提高了就業(yè)率。

以就業(yè)促合作，以合作促發(fā)展。為幫助畢業(yè)生增加就業(yè)機會(huì )，拓展對外就業(yè)市場(chǎng)，全面加深校企合作，學(xué)院將實(shí)訓-實(shí)習-就業(yè)結合起來(lái)，每年在學(xué)院舉辦多場(chǎng)畢業(yè)生-就業(yè)供需洽談會(huì )，并邀請各個(gè)企業(yè)深入校園進(jìn)行宣講、介紹企業(yè)員工工資待遇、發(fā)展前景，實(shí)現畢業(yè)即就業(yè)的零距離就業(yè)模式。這種摸式一方面提高了南陽(yáng)職業(yè)學(xué)院畢業(yè)生的就業(yè)率，另一方面也加強了校企之間的聯(lián)系和了解，為開(kāi)展多種形式的合作提供了便利。

推動(dòng)校企合作，實(shí)現互利雙贏(yíng)。在與“中原第一漂”、“宛西制藥”的校企合作辦學(xué)的這兩年來(lái)，呈現出來(lái)的效果是十分明顯的。首先實(shí)現“共享了教學(xué)資源，保證了教學(xué)質(zhì)量?！睂τ诟呗氃盒５膶W(xué)生來(lái)說(shuō)，專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)習和專(zhuān)業(yè)技能的掌握離不開(kāi)配套的實(shí)訓設備和實(shí)訓基地。而各種實(shí)訓設備需要非常大的經(jīng)費投入，這對于普通高職院校來(lái)說(shuō)是不小的壓力，更不用說(shuō)是南陽(yáng)職業(yè)學(xué)院這所新建民辦高職院校了。在校企合作辦學(xué)之后，我院的旅游專(zhuān)業(yè)和中藥制藥技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在“中原第一漂”和“宛西制藥”這兩個(gè)實(shí)訓實(shí)習基地中，真正實(shí)現了“做”中“學(xué)”、“學(xué)”中“做”“教學(xué)做”一體化。不僅在教學(xué)過(guò)程中可以學(xué)習和操作各種最先進(jìn)的設備，而且畢業(yè)實(shí)習的時(shí)候，還可以由校企合作直接推薦進(jìn)入企業(yè)內各個(gè)公司崗位進(jìn)行頂崗實(shí)習或就業(yè)。其次是考取了資格證書(shū)，掌握了專(zhuān)業(yè)技能。南陽(yáng)職業(yè)學(xué)院實(shí)施的是“雙證書(shū)”教育，即學(xué)生在畢業(yè)時(shí)不僅需獲得“畢業(yè)證書(shū)”，還必須持有相關(guān)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)資格證書(shū)。

新建民辦高職是在做教育戰線(xiàn)上最難做的、最需要做、最有作為的一塊教育。教育教學(xué)質(zhì)量是新建民辦高職的核心競爭力。新建民辦高職院校只有硬著(zhù)頭皮持之以恒抓內涵建設，才能走出一條適應社會(huì )經(jīng)濟需求、自我發(fā)展的道路，逐步提升自身吸引力和競爭力。

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作者簡(jiǎn)介：卓立宏　男，河南南陽(yáng)人，南陽(yáng)職業(yè)學(xué)院院長(cháng)、黨委書(shū)記，教授，河南省民辦教育協(xié)會(huì )常務(wù)理事。